El cerebro
y el aprendizaje
Corporación
Universitaria Adventista
Facultad
de Educación
Licenciatura
en educación básica con énfasis en
Humanidades
e idioma extranjero inglés
Psicología
Leonor
Navarro Montaño
Luz
Nelly Bueno Castro
Medellín,
Colombia
2017
Introducción:
El
cerebro ha sido motivos de estudio desde la antigüedad y también sus funciones
en el proceso de aprendizaje, según (Tanzi,
2012). El primer tratado Médico donde encontró registros de
cirugías cerebrales data de 1500 A.C, en este papiro se registran 48
historias clínicas que incluyen detalles de cómo hacer suturas, examinar
la percepción visual y auditiva y la forma de tratar fracturas expuestas
en el cráneo de los pacientes, todas estas investigaciones han confirmado
que el cerebro lleva a cabo funciones ligadas a las actividades mentales.
La
neuropsicología según Solovieva &
Quintanar (2014) explican que el
objetivo de esta ciencia es estudiar la relación que existe entre el cerebro y
la conducta psicológica del ser humano (citando a Luria, 1973, 1974).
La
concepción neuropsicológica de Luria (1973, 1980) asume que el funcionamiento
cerebral se lleva a cabo con la participación, conjunta e indispensable, de las
tres unidades o bloques funcionales básicos
del cerebro. Citando a Manga, D., &
Ramos, F. (2011) El primero es el bloque de la activación, encargado del tono cortical o estado
óptimo de activación de la corteza cerebral. La estructura más importante de
este bloque es la formación reticular, tanto ascendente como descendente, sobre
todo a causa de sus conexiones con el córtex frontal.
El
segundo bloque funcional, o bloque del
input, está al servicio de la recepción, elaboración y almacenamiento de
la información. Ocupa las regiones posteriores de la corteza cerebral,
concretamente los lóbulos parietal, temporal y occipital, en los que
respectivamente se hallan las zonas táctil-kinestésica, auditiva y visual. El
tercer bloque, llamado bloque de
programación y control de la
actividad, abarca los sectores corticales situados por delante de la
cisura de Rolando (o central).
Las
funciones que realiza el cerebro determina el comportamiento de las personas,
según Manga, D., & Ramos, F. (2011)
La
obra de Luria continúa teniendo una gran influencia internacional ya que, Luria
ha contribuido a la comprensión neuropsicológica del individuo y de la práctica
profesional por tal motivo es el llamado padre de la Neuropsicología
El aprendizaje comienza a nivel celular, en la
unidad básica funcional del sistema nervioso: La neurona. Según Carlson (2007) el encéfalo
contiene 180.000 millones de células,
50.000 millones de las cuales trasmiten
y reciben señales sensitivas o motoras
en el sistema nervioso central.
El sistema
nervioso recibe y procesa la información que guarda los diferentes sentidos que se encarga también
de transmitir las ordenes de respuesta de manera efectiva a los diferentes órganos
o partes del cuerpo, con esto se relaciona el aprendizaje, pues es de vital importancia, tener en cuenta como
aprende nuestro cerebro, porque nos ayudara en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que es un proceso de toda la vida y de cambios que proporcionan
el conocimiento al comprender esto se tendrá mejores resultados al enseñar y generar
un aprendizaje significativo para esto es necesario conocer las funciones de la
corteza cerebral, cada lóbulo procesa su propia gama de actividades, lóbulo
frontal
TEMPORAL: Habilidades Auditivas
OCCIPITAL: Habilidades Visuales
PARIETAL: Integración Sensorial
Estas
son las partes del cerebro, las cuales poseen las habilidades cognitivas que son
de gran importancia en el ser humano, tienen una organización ordenada y cumplen
con diferentes funciones, como lo son, la memoria, la percepción consiente o razonamiento lógico,
por las cuales el ser humano posee múltiples capacidades, dentro de ellas la
capacidad para comprenderse a sí mismo que en algunas ocasiones si nos ponemos
a analizar no es cosa fácil.
La neuropsicología se asocia mucho con el estudio de
los procesos de aprendizaje y enseñanza, ya que de esta manera se interioriza
el por qué de las y cómo funcionan las capacidades y habilidades que posee el
cerebro, para de esta forma llegar a alcanzar los objetivos claros y generar
una enseñanza y aprendizaje significativo.
Luria
es conocido como uno de los pioneros con respecto a la comprensión del cerebro
como un "todo funcional" ,fundador
de la neurociencia de acuerdo con Luria existen tres unidades funcionales:
La primera unidad funcional: se
encarga de regular el tono, vigilia, el estado mental y conciencia .Según
Santana (2006) anatómicamente se encuentra distribuida en la zona del tallo
cerebral y en algunas zonas del cerebro.
Esta
unidad es la encargada de proveer al cerebro el flujo de energía suficiente
para que sus diversos sistemas puedan llevar a cabo su labor específica y general.
Regula
el tono y el estado de vigilia cuando queremos descansar o aumentar el nivel de
energía cuando queremos hacer alguna actividad deportiva. Es fundamental para
realizar la actividad mental organizada.
La segunda
unidad funcional: se encarga de recibir, almacenar y organizar
la información recibida del exterior, comprende las posteriores regiones cerebrales, teniendo una organización
jerárquica desde lo preciso a lo más
complejo.
La función principal es recibir estímulos
de los receptores periféricos.
La tercera
unidad funcional: se encarga de
programar, regular y verificar las acciones, ubicándose en las regiones
frontales del cerebro. Ya que no
responde al medio sino que se crean
intensiones, y objetivos (no reaccionamos instintivamente si no que valoramos
las consecuencias de nuestros actos) subordina la conducta humana a programas
de acción en el contexto que se desarrolla (lenguaje).
Sus otras funciones son:
·
Intencionalidad
·
Pro positividad
·
Iniciativa
·
Control de atención
·
Control de conducta.
Se localiza en el lóbulo frontal
que se encargan de las funciones
ejecutivas.
Con estos conocimientos sobre
las funciones del cerebro paremos ahora
a analizar el aprendizaje significativo. Propuesta por David Paul Ausubel fue un
psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de
los grandes referentes de la psicología constructivista. La idea de aprendizaje significativo con la qeu trabajo Ausebel es l asiguiente : el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen significados a la luz de los conocimientos qu eya se tienen.
Esto quiere decir que ya se
tiene un conocimiento previo que sumados a los nuevos se crea un nuevo
significado.
Este conocimiento se ubica en
la memoria permanente este conocimiento puede ser conducta, actitudes o
habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor
aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o su
desarrollo, mientras que no aprende bien aquello que considera ajeno o sin importancia.
Existen tres factores que
influyen en lo que se aprende:
1.
Los contenidos, conductas, habilidades y
actividades por aprender,
2.
Las necesidades actuales y problemas que
enfrentan y son importante para él.
3.
El medio en que se dé el aprendizaje.
El descubrir el para qué del
conocimiento adquirido emerge la motivación intrínseca, es decir el compromiso
del individuo con su proceso de
aprendizaje.
Características del aprendizaje
significativo.
1. Existe
una interacción entre la nueva información y con arterias que se encuentran en
la estructura cognitiva
2. El aprendizaje
nuevo adquiere significado cuando interactúa con la estructura cognitiva
3. La nueva
información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
consistente.
Existen tres tipos de aprendizaje significativos
1. Aprendizaje
de representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los
demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a
determinados símbolos (Ausubel, 1983).
2. Aprendizaje
de conceptos: en este tipo de
aprendizaje el sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos
comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase. Ausubel
define los “conceptos” como “objetos, acontecimientos, situaciones o
propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que están diseñados en
cualquier cultura dada mediante algún símbolo o signo aceptado”.
3. Aprendizaje
de preposiciones: no se trata de
asimilar el significado de términos o símbolos aislados sino de ideas que
resultan de una combinación lógica de términos en una sentencia.
Y quisiera compartir este pensamiento “Si
tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio,
enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” (Ausubel,
1986).
Conclusión
Podemos concluir
diciendo que el cerebro es el órgano más sorprendente y complejo con que cuenta
los individuos, el cual está ligado al proceso de aprendizaje y sus funciones.
.
Referencias
Manga,
D., & Ramos, F. (2011). El legado de Luria y la neuropsicología escolar.
NEUROPSICOLOGIA
ESCOLAR
Tanzi,
R. (2012) Neurosurgery before Neurosurgery. At Dana Foundation Blog. Available at: http://danapress.typepad.com/weblog/2012/12/neurosurgery-before-neurosurgery.html
NEUROPSICOLOGÍA
DEL APRENDIZAJE: EL APORTE DE TRES NEUROCIENTÍFICOS SOVIÉTICOS (PDF Download
Available). Available from: https://www.researchgate.net/publication/275346134_NEUROPSICOLOGIA_DEL_APRENDIZAJE_EL_APORTE_DE_TRES_NEUROCIENTIFICOS_SOVIETICOS
Unac
campus virtual. Unidad 2
